Available courses

Целью освоения курса является развитие у слушателей общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС. В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

• способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

• способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;

• готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

• способность определять цели обучающей деятельности и планировать адекватно им процесс обучения китайскому языку;

• способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения китайскому языку;

• готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения;

• готовность и способность осуществлять мониторинг достижений обучащихся в изучении китайского языка.


По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


Целью освоения курса является развитие у слушателей общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС. В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

  • Профессиональным стандартом "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты от 24.07.2015 № 514н;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки  44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 22.02.2018 г. №123.

Количество часов на освоение программы профессиональной переподготовки:

Всего: 306 часа, в том числе:

  • контактная работа с преподавателем: 66 часов; 
  • самостоятельная работа: 232 часа.

Форма обучения: заочная.

Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Итоговая аттестация (экзамен): 8 часа.

Требования к слушателю программы профессиональной переподготовки:

к освоению допускаются: лица, имеющие высшее образование; лица, получающие высшее образование.

Разработчик программы профессиональной переподготовки: Комарова Оксана Сергеевна 

В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

  • способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;
  • способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;
  • готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
  • способность определять цели обучающей деятельности;
  • способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения;
  • готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения;
  • готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся.


Программа повышения квалификации «Особенности использования навыков профессиональной этики в практической деятельности педагога» обусловлено тем, что в процессе перестройки современного общества произошла смена ценностных ориентаций и нравственных идеалов. Это не могло не сказаться на такой профессиональной сфере, как образование, где нравственный облик представителя этой профессий является зеркалом общественной морали. Особая роль в этом процессе отводится педагогу, который может лишь тогда стать профессионалом, когда овладеет тончайшим инструментом воспитания – наукой о нравственности, морали.

Именно он помогает сформировать духовный мир ребенка, дать ему общие представления о нормах поведения в обществе, прививает моральные качества, нравственные ориентиры. Учитывая, что каждый педагог должен обладать высокой профессиональной и мировоззренческой культурой, особо актуальными становятся вопросы профессиональной этики педагога, нравственного облика будущего учителя и преподавателя.


В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

  • способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;
  • способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;
  • готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
  • способность определять цели обучающей деятельности;
  • способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения;
  • готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения;
  • готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся.


Цель Программы

формирование у слушателей профессиональной компетентности, позволяющей осуществлять учебно-воспитательный процесс обучения математике на основе современных требований к обучению и технологиям их реализации в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования с учетом требований ФГОС СПО.

 

Задачи Программы

 

Формирование умений

  • проводить методико-психологический анализ курса и разделов математики, программ и учебников, опыта работы преподавателя, процесса обучения и на этой основе формировать умения их совершенствования с целью достижения целей математического образования;
  • проводить сравнительный анализ различных дидактических систем, технологий и самоопределяться по отношению к ним при обучении математике;
  • формировать профессиональные умения при выборе методов, форм, средств, технологий обучения в школе и по программам СПО;
  • осуществлять эффективную методическую деятельность по планированию (тематическому и поурочному) математического образования на всех ступенях обучения в школе;
  • разрабатывать фрагменты уроков, образовательных ситуаций, открытых заданий, контрольных и рефлексивных заданий для учащихся;
  • моделировать и проводить развивающие уроки различных типов и видов, в том числе и творческие уроки на заданную тему, вести их анализ, давать оценку и самооценку проводимым занятиям;
  • организовывать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность во время моделирования занятий со студентами и на практике при обучении, воспитании и развитии школьников различных возрастных групп;
  • владеть методами развития личности и способностей (в том числе творческих) детей в рамках потенциала содержания математики и процесса обучения;
  • владеть методикой диагностики качества обучения школьников, оценивать знания, умения и навыки учащихся;
  • осуществлять рефлексию своей педагогической деятельности и на этой основе корректировать ее.


Создать эффективный механизм выполнения требований Федерального государственного образовательного стандарта, нацеленных на формирование компетенций учащихся в процессе изучения китайского языка.

Задачи: 

  • Выделить подходы к преподаванию иностранного языка, которые должны быть использованы в процессе обучения китайскому языку в соответствии с требованиями ФГОС;
  • Определить универсальные учебные действия, которые должны быть освоены в процессе обучения китайскому языку для формирования необходимых компетенций;
  • Охарактеризовать способы преодоления объективных сложностей в освоении УДД в процессе преподавания китайского языка для эффективной реализации требований ФГОС;


Цель освоения дисциплины - ознакомление слушателей с принципами разработки электронных учебных курсов с использованием систем дистанционного обучения СДО Moodle и canvas.

В результате освоения слушатель должен:

 Знать

  • Основные форматы представления ЭУК
  • Функциональные возможности наиболее распространенных специализированных средств разработки ЭУК, с также систем дистанционного обучения
  • Основы законодательства, регулирующее авторское право и электронное обучение в Российской Федерации

  Уметь

  • Выбирать оптимальные средства разработки и СДО исходя из объема функциональных требований
  • Адаптировать авторский материал для различных вариантов реализации тестовых разделов, лабораторных работ и тренажеров, контрольных тестов
  • Создавать полноценный электронный учебный курс, пригодный для использования в составе СДО или как отдельный продукт в СДО Moodle и canvas
  • Составлять инструкции для различных групп пользователей ЭУК

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальные, парные и групповые работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

Организация проверки усвоенных знаний студентами прописана в главе 6 Федерального закона №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации». В настоящее время, в связи с внедрением информационных технологий, в том числе и компьютерных, оценка контроля знаний студентов становится более субъективной, что позволяет честно и справедливо оценивать полученные знания студента.

Актуальность программы «Использование современных Интернет-технологий для контроля знаний студентов» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

В настоящее время, в современных образовательных организациях внедряются новые методы, формы, средства и технологии, использующиеся в педагогической практике. Особое место занимают образовательные технологии, опирающиеся на использование интерактивных методов обучения, которые ориентируются с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

Подтвердить, а также совершенствовать свои знания, умения и навыки Вы сможете при прохождении дополнительной профессиональной программы «Использование современных Интернет-технологий для контроля знаний студентов» и получении удостоверения о повышения квалификации Государственного образца.


Обновление системы дошкольного образования подразумевает под собой создание нового типа детского сада, способного организовать единое образовательное пространство, провозглашая идею самоценности дошкольного периода детства.

Признание приоритета личности ребенка, его права на проявление своих интересов, особенностей, выражение в творческой самореализации предполагает формирование новой модели обучения, где интересы ребенка-дошкольника будут взяты за основу. На данном этапе происходит переоценка ценностей и авторитетов, которая приводит к интенсивному поиску современных образовательных технологий, направленных на развитие и поддержку детской инициативы, на охрану и укрепление здоровья детей. В подтверждение этому новый нормативный документ «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования» определяет основу образовательной программы детского сада и выдвигает в качестве основной цели воспитательно-образовательной работы – развитие каждого ребенка.

Каким же должен быть современный педагог дошкольного учреждения?

Прежде всего, ориентированным на личностное взаимодействие с каждым воспитанником, исключающим авторитарную модель  построения воспитательно-образовательного процесса. Дошкольное образование целиком и полностью выстроено на процессе взаимодействия педагога с детьми, а поскольку педагог для ребенка является достаточно значимой фигурой, то именно на воспитателя ложится ответственность за качество данного процесса. Из этого следует, что рядом с детьми должны находиться высокопрофессиональные педагоги.  Именно рядом с детьми, потому что если ребенок и педагог являются партнерами и общаются на равных, то это обеспечивает необходимый для полноценного развития ребенка психологический комфорт.


Цель Программы

формирование у слушателей профессиональной компетентности, позволяющей осуществлять учебно-воспитательный процесс на основе современных требований к обучению и технологиям их реализации в организациях высшего профессионального образования с учетом требований ФГОС.

Задачи Программы

  • проводить методико-психологический анализ программ и учебников, процесса обучения и на этой основе формировать умения их совершенствования с целью достижения целей высшего образования;
  • проводить сравнительный анализ различных дидактических систем, технологий и самоопределяться по отношению к ним;
  • формировать профессиональные умения при выборе методов, форм, средств, технологий обучения;
  • организовывать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность во время моделирования занятий со студентами;
  • осуществлять рефлексию своей педагогической деятельности и на этой основе корректировать ее.
  • сформировать устойчивые представления о сущности, целях и содержании научного мышления;
  • сформировать представления о системе методов научного исследования, о методике ор-ганизации научно-исследовательской работы;
  • развивать практические умения обучающихся в проведении учебно-исследовательских проектов;
  • развивать способности анализа полученных результатов и выработки рекомендаций;
  • познакомить с содержанием и формами знания в области научной деятельности;
  • расширить навыки проведения исследовательских проектов;
  • отработать навыки выявления проблемы, определения целей, объекта и предмета иссле-дования; формулирования рабочих гипотез; постановки задач исследования; выбора мето-дов исследования; разработки программы и плана исследования; обработки результатов и подготовки отчетов как завершающей стадии исследовательской деятельности.


В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

• способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

• способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;

• готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

• способность определять цели обучающей деятельности;

• способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения;

• готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения;

• готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся.


По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

• способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

• способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;

• готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

• способность определять цели обучающей деятельности;

• способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения;

• готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения;

• готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся.


Курс профессиональной переподготовки

«Современные подходы к преподаванию истории и ИКТ-технологии в образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС»

состоит из 8 модулей по 12 тем, содержит контрольные и итоговое тестирование, практические задания к каждому модулю


Целью освоения курса является развитие у слушателей общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС. В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

• способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

• способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;

• готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

• способность определять цели обучающей деятельности и планировать адекватно им процесс обучения китайскому языку;

• способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения китайскому языку;

• готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения;

• готовность и способность осуществлять мониторинг достижений обучащихся в изучении китайского языка.


По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


Целью освоения курса является развитие у слушателей общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС. В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

• способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности иностранных студентов, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

• способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;

• готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

• способность определять цели обучающей деятельности и планировать адекватно им процесс обучения истории и обществознанию;

• способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения иностранных студентов;

• готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения иностранных студентов;

• готовность и способность осуществлять мониторинг достижений обучающихся.


Важной частью воспитания и развития дошкольников является формирование у них навыков грамотной речи и уверенного общения. Для результативной работы воспитатель должен знать основы детской психологии и психологии общения, понимать требования Федерального образовательного стандарта, владеть специальными методиками развития речи дошкольников. Курс поможет овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками в области развития коммуникативных способностей ребят младшего возраста.


Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с:

  • Профессиональным стандартом "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты от 08.09.2015 № 608н;
  • Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 04.12.2015 г. №1426.

Количество часов на освоение программы профессиональной переподготовки:

Всего: 1400 часа

Форма обучения: заочная.

Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Итоговая аттестация (экзамен): 2 часа.

Требования к слушателю программы:

к освоению допускаются: лица, имеющие высшее образование; лица, получающие высшее образование.


Целью освоения курса является развитие у слушателей общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС. В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций

В результате освоения курса формируется ряд общекультурных и профессиональных компетенций:

• способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

• способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики;

• готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

• способность определять цели обучающей деятельности;

• способность отбирать содержание обучения в соответствии с условиями обучения;

• готовность и способность использовать современные технологии и средства обучения;

• готовность и способность осуществлять мониторинг достижений учащихся.


По совокупности указанных компетентностей, учитель XXI века – это специалист в своей предметной сфере, методист, владеющий большим количеством психолого-педагогических инструментов, психолог, имиджмейкер, человек, способный заглянуть в будущее, развивающий себя и своих учеников. Освоение и совершенствование всех этих функций осуществляется в процессе непрерывного образования на протяжении всех этапов становления педагога.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

В период реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования особое внимание уделяется совершенствованию психолого-педагогической и профессиональной компетентности педагога высшей школы.

Требования, предъявляемые к Педагогам высшего образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом Педагог профессионального обучения, профессионального  образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования».

Поскольку профессиональная информация постоянно обновляется, стремительно увеличиваются требования общества и государства к высшей школе, то сегодня особую актуальность приобретает такое качество, как предметно-методическая деятельность в организации высшего образования.

В условиях усложнения задач, стоящих перед высшей школой, современные научно-педагогические технологии выдвигаются на первый план. Информационные прогрессы, которые поглощают наш мир, вынуждают педагогов высшей школы идти в ногу со временем, повышаются требования к педагогу, его профессионализму и личностным качествам. В последнее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности педагога становится профессиональная компетентность — характеристика, знание в области современных научно-педагогических технологий, а также психолого-педагогическая компетентность, отражающая не только профессиональные знания, но и умения опираться на них в своей профессиональной деятельности, отношение педагога к учащимся и личностные качества.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный педагог в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата педагога высшего профессионального и дополнительного профессионального образования составляет 70 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома повышения квалификации государственного образца.


Цели сказкотерапии: развитие творческих способностей и адаптивных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция — вот основные возможности сказкотерапии. Исполь­зование сказкотерапевтических технологий дает педагогу воз­можность помочь детям справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения, способствовать интеллектуальному развитию, процессу активизации ресурсов, потенциала личности.

Форма метафоры, в которой созданы сказки, истории, притчи, анекдоты, стихи наиболее доступна для восприятия ребенка. Это делает ее привлекательной для работы, направленной на коррекцию, обучение и развитие. Кроме того, работа со сказкой, моделирование в рамках сказочной формы развивают личность педагога, создают невидимый мост между ребенком и взрослым, сближают родителей и детей.


Актуальность программы «Нейропсихология детского возраста» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с выраженными психосоматическими проявлениями нарушений здоровья является важным условием восстановления защитных функций его психики.

Пройдя обучение, вы овладеете особыми навыками работы с психосоматическими состояниями в детском возрасте. Эти уникальные компетенции позволят вам качественно заниматься психологическим консультированием семей и терапией психосоматических отклонений у пациентов детского возраста.


Цель Программы

Целью освоения Программы «Арт-терапевтические техники в работе со страхами детей дошкольного возраста» является освоение техник арт-терапии в работе со страхами детей дошкольного возраста.

Задачи Программы

1. Ознакомление с основными понятиями и видами арт-терапии;

2. Расширение возможностей диагностики у детей дошкольного возраста проявлений страха с помощью методов арт-терапии;

3. Освоение приёмов психокоррекционной работы со страхами, имеющимися у детей.


Цель Программы

Целью освоения Программы «Процесс классической песочной психотерапии: схема и стадии создания и анализа «песочных» миров» является формирование у слушателей знаний по практике оказания социально-психологической помощи средствами песочной терапии.

Задачи Программы

  1. Изучение истории становления метода песочной психотерапии и тенденции его развития.
  2. Формирование необходимого уровня теоретических знаний по организации занятий, оборудования пространства для проведения песочной терапии и создания условия для комфортного психологического сеанса.  
  3. Овладение правилами проведения песочной терапии, подготовкой клиента к применению этого метода, освоить приёмы трактовки действий клиента и помощи ему во время сеанса песочной терапии.

Актуальность программы «Особенности и техники психологической работы с навязчивыми состояниями, включая навязчивые мысли, ритуалы, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


Цель Программы

Целью освоения Программы «Клиническая психология в репродуктивных процессах. Социально-психологическое сопровождение беременности и родов» является развитие профессиональных компетенций в соответствии с научными воззрениями и стандартами.

Задачи Программы

  • сформировать базовую систему научных знаний о методологии и системном подходе к подготовке к родам и психологическому сопровождению в родах;
  • сформировать у обучающихся компетентности в области методологии, теории и методов подготовки беременных к родам и психологического сопровождения родов женщины и семейной пары;
  • сформировать у обучающихся знания и умения в области диагностических методик готовности к родам и практических методов и приемов психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары;
  • сформировать личностную психологическую позицию, ценностные гуманистические ориентации по вопросам психологической подготовки беременных к родам и психологического сопровождения в родах.

По окончании программы обучающийся должен:

Знать:

  • основы психологии и психофизиологии беременности, родов и послеродового периода
  • методологические основы организации психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары
  • требования к практической работе специалиста с беременными по психологической подготовке к родам и психологическому сопровождению в родах женщины и семейной пары

Уметь:

  • применять методики психологической диагностики для беременных и их партнеров по психологической готовности к родам
  • применять практические методики психологической работы с беременными по подготовке к родам и при психологическом сопровождении в родах женщины и семейной пары
  • консультировать будущих родителей по вопросам психологической подготовки к родам и психологическому сопровождению в родах

Владеть:

  • способами психологической подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары;
  • навыками применения практических психологических методик при подготовке к родам и психологическом сопровождении в родах женщины и семейной пары;
  • навыками психологического консультирования беременных по вопросам подготовки к родам и психологического сопровождения в родах женщины и семейной пары.


Цель программы: 

Целью освоения Программы «Игровая терапия как практический метод психологической работы со взрослыми» является систематизация представлений и освоение практических навыков игровой терапии в работе с детьми и взрослыми.

Задачи Программы

1. Ознакомление с основными психолого-педагогическими подходами в игровой терапии;

2. Расширение основных стратегий и тактик игровой терапии;

3. Практическое построение условий эффективной игровой терапии.


Цель программы: 

Целью освоения Программы «Игровая терапия как практический метод психологической работы со взрослыми» является систематизация представлений и освоение практических навыков игровой терапии в работе с детьми и взрослыми.

Задачи Программы

1. Ознакомление с основными психолого-педагогическими подходами в игровой терапии;

2. Расширение основных стратегий и тактик игровой терапии;

3. Практическое построение условий эффективной игровой терапии.


Требования, предъявляемые к Педагогам профессионального образования в настоящее время регламентируются Федеральными государственными образовательными стандартами, Профессиональными стандартами «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» от 08.09.2015 № 608н, «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» от 24.07.2015 № 514н, а также Квалификационным справочником должностей «Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих».

Актуальность программы «Гештальт-терапия при работе с детскими психосоматозами, травмами, страхами и агрессией» обусловлена требованиями ФГОС, Профессиональными стандартами, и требованиями Квалификационного справочника должностей.

В настоящее время психолог осуществляет консультационную, организационно-методическую деятельность, в связи с чем использование электронного обучения и внедрение дистанционных образовательных технологий становится все более актуальным в наши дни.

Программа направлена на формирование у слушателя системного представления о современном состоянии и тенденциях развития психологии, приобретение ими знаний и навыков в области психологии управления людьми, а также осмысление возможностей, особенностей и ограничений практического применения основных концепций, методов и инструментов данного подхода в условиях современной России.

Современная программа повышения квалификации подтвердит, а также поможет совершенствовать профессиональные компетенции и позволит повысить профессиональный уровень новыми знаниями, поможет Вам организовать деятельность обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений и компетенций, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, а также обеспечивать достижения ими нормативно установленных результатов образования.


Основной целью курса является расширение и систематизация представлений о нейропсихологических нарушениях. Задачи можно выделить следующие: понять особенности психологической реабилитации нарушенных функций, а также сформировать системное понимание процессов нарушения, направлений и возможностей восстановления психических функций.


Цель Программы

Целью освоения Программы «Технологии экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки при кризисах и тяжелых жизненных ситуациях» является подготовка специалистов, в совершенстве владеющими технологиями экстренного психологического реагирования и посткризисной психологической поддержки при кризисах и тяжёлых жизненных ситуациях. На лекциях и практических занятиях будут подробно рассмотрены как общие принципы помощи, так и различные нюансы, которые следует учесть при взаимодействии с людьми, пережившими насилие, ограбление, техногенную или природную катастрофу, потерю близкого, утрату здоровья, аварию и т.п.

Задачи Программы

1. Ознакомление с особенностями феномена депрессивного состояния;

2. Расширение потенциала специалистов и повышение конкурентоспособности за счёт расширения возможных областей работы;

3. Практическое построение эффективной работы в случаях депрессивных состояний.


Цель Программы

Целью освоения Программы является получение специальных знаний и развитие навыков по учету (бухгалтерскому, управленческому, налоговому) внешнеэкономической деятельности организации, формированию информации о внешнеторговых операциях, анализу эффективности экспортно-импортных операций, расчету диверсифицированного портфеля заказов, аудиту проведения экспортно-импортных операций и их отражения в учете хозяйствующего субъекта.

 

Задачи Программы

·         определение принципов организации внешнеэкономической деятельности, норм таможенного, налогового и валютного регулирования ВЭД;

·         изучение используемых видов внешнеторговых контрактов, порядка их оформления, содержания, способов обеспечения обязательств по сделкам;

·         изучение организации, методологии и техники учета валютных операций, экспорт-но-импортных операций, в частности на предприятиях - производителях, работающих по прямым связям; в организациях - посредниках;

·         изучение методики анализа эффективности внешнеэкономической деятельности организации, и применения его результатов в деятельности компаний;

·         изучение методологии проведения аудиторских проверок экспортно-импортных операций.


В зависимости от компании обязанности менеджера по закупкам могут сильно разниться. К примеру, существуют такие виды бизнеса, где объемы продаж по каждому из наименований можно с достаточной степенью точности просчитать заранее. В этой ситуации менеджер должен всего лишь с максимальной тщательностью следовать изначальному плану закупок. Иногда требуется эксклюзивный товар: одежда, обувь, мебель, парфюмерия, ювелирные изделия и так далее. В этом случае надо найти то, что будет продано в ближайшее время, и в таком количестве, в котором такой товар реально продать.

Среди менеджеров по закупкам встречаются настоящие профи, которые умеют эффективно общаться с людьми и получать то, чего хотят. Результатом их деятельности будет нахождение хорошего поставщика, который готов предоставлять самый лучший товар по минимальным ценам, с правом отсроченного платежа или даже возврата нереализованной партии. Однако условия нынешнего рынка таковы, что нахождение низких цен порой становится трудно достижимым. Компании предпочитают работать с проверенными поставщиками на давно оговоренных условиях. С учетом вышесказанного, основными обязанностями менеджера по закупкам становятся оптимизация процесса закупок, нахождение оптимального количества товара и забота о том, чтобы этот товар оказался в нужное время в нужном месте и нашел своего потребителя.

Хорошим кадрам необходимо качественное образование. Ценится образование, близкое к направлению деятельности компании (строительное, медицинское, художественное, техническое). Иногда большим плюсом становится экономическое образование. Менеджеры по закупкам вынуждены сами много ездить по миру, вести переговоры с партнерами, оценивать качество их работы, тестировать образцы продукции. Следовательно, такому менеджеру требуются знание английского (китайского, турецкого, итальянского и т.д.) и навыки общения.


Цель Программы

Целью освоения Программы является получение специальных знаний в сфере управления материальными и сопутствующими им информационными, финансовыми и другими потоками, организации интегрированного взаимодействия структурных подразделений предприятий и их партнёров для достижения корпоративной цели бизнеса с оптимальными затратами ресурсов.

 

Задачи Программы

·         изучение сущности логистики как науки, определение объекта и субъекта исследования;

·         ознакомление с функциями логистики;

·         изучение специфики логистического подхода к управлению материальными потоками;

·         рассмотрение задач логистики в области закупок, транспортировки, производства и реализации,

·         определение задач организации логистического сервиса;

·         изучение методов оценки логистических затрат;

·         изучение особенностей применения логистики в различных отраслях


Требования, предъявляемые к Руководителям сферы образования в настоящее время регламентируются Профессиональным стандартом «Специалист по управлению персоналом» от 06.10.2015 № 691н, а также Квалификационным справочником должностей Приказ Минздравсоцразвития РФ от 11.01.2011 № 1н «Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования». 

Дополнительная профессиональная программа составлена в соответствии с ФГОС высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №7 от 12.01.2016, зарегистрированного Министерством юстиции (рег. №41028 от 09.02.2016), ФГОС высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1085 от 01.10.2015, зарегистрированного Министерством юстиции (рег. №39534 от 29.10.2015), что подтверждает актуальность в прохождении данной программы.

В процессе обучения вы узнаете:

  • законодательные и нормативные правовые акты, регламентирующие предпринимательскую и коммерческую деятельность
  • рыночную экономику, предпринимательство и ведение бизнеса
  • конъюнктуру рынка, порядок ценообразования, налогообложения, основы маркетинга
  • теорию менеджмента, макро- и микроэкономики, делового администрирования, биржевого, страхового, банковского и финансового дела
  • теорию и практику работы с персоналом
  • формы и методы ведения рекламных кампаний
  • порядок разработки бизнес-планов и коммерческих условий соглашений, договоров, контрактов

В настоящее время все больше уделяется внимания профессиональной квалификации руководителей и сотрудников, также стоит отметить, что высококвалифицированный и эффективный руководитель в настоящее время пользуется большим спросом на рынке труда. В настоящее время средняя заработная плата руководителя образовательной организации составляет 80 000 рублей, что подтверждает актуальность изучения данного курса и получение диплома профессиональной переподготовки государственного образца.


В экономической литературе до сих пор продолжаются дискуссии относительно содержания категорий бюджетирования и планирования хозяйственной деятельности, поэтому необходимо на основании анализа точек зрения экономистов определить понятия названных категорий. Вследствие того, что в экономике России происходят трансформации экономических отношений, возникает проблема исследования особенностей названных экономических отношений хозяйственных организаций.

Бизнес-деятельность тесно связана с инновационными технологиями. Если учесть актуальность бюджетирования и его роль на предприятии, то современное программное обеспечение делает этот процесс максимально простым и эффективным.

Финансовое планирование и бюджетирование являются одним из важнейших составных элементов управления финансами предприятия в современных условиях. Планирование основывается на формировании бюджетов. Бюджеты охватывают все стороны хозяйственной деятельности и включают плановые и отчетные данные. Так как в бюджетах отражены цели и задачи компании, то поэтому в процессе бюджетирования обеспечивается текущий контроль за решениями и процедурами по обеспечению достижения запланированных финансовых показателей в результате образования, распределения и использования хозяйственных средств компании на всех стадиях ее создания, деятельности, реорганизации и ликвидации, а также в результате формирования и изменения стоимостных оценок и пропорций активов и пассивов компании.

Планирование – это вид деятельности, связанный с постановкой целей (задач) и действий в будущем. Оно является важнейшей функцией управления, которая, так же как и управление видоизменяется в процессе развития экономики. Значение планирования для предприятия очень велико: с помощью детально разработанных планов, основанных на реальных фактах хозяйственной деятельности предприятия, анализа деятельности в предыдущих годах, руководитель сможет эффективно управлять хозяйственной деятельностью предприятия и влиять на результаты по итогам финансового года.

Бюжетирование является одним из важнейших показателей, которые влияют на развитие организации и в получении желаемой прибыли. При управлении организацией необходимо использовать планирование деятельности организации, а также осуществлять своевременный контроль за выполнения финансового плана. Контроль и планирование результатов работы организации будут невозможными без создания бюджета. Он будет являться основным инструментом гибкого управления и будет служить для снабжения правдивой информации. Именно поэтому изучение бюджетирования и планирования является необходимым.


Цель Программы

Целью освоения Программы является изучение теории и практики финансового анализа для комплексного подхода к анализу финансового состояния предприятия с целью разработки обоснованных управленческих решений, в том числе нацеленных на получение конкретного результата.

Задачи Программы

1. ознакомить учащихся с основными принципами и базовыми концепциями финансового анализа в современных рыночных условиях;

2. ознакомить учащихся с классическими и современными финансовыми теориями и моделями, используемыми в зарубежной и российской финансово-хозяйственной практике;

3. сформировать системные знания в области теории и практики финансового анализа;

4. обучить технике расчета и методам использования основных количественных показателей, используемых при принятии финансовых решений;

5. помочь овладеть современными технологиями выполнения аналитических расчетов и составления на их основе финансовых прогнозов;

6. обучить систематизировать финансовую отчетность, проводить финансовый анализ и принимать управленческие решения по улучшению финансового состояния организации.


Цель Программы

Целью освоения Программы  является получение необходимых теоретических знаний, приобретение умений и практических навыков в области менеджмента и маркетинга и на основе применения современных концепций управления в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией, научить студентов менеджменту и маркетингу, поиску достоверной информации в Интернете на основе глубокого представления о структуре его информационных ресурсов, средствах поиска информации и знании авторитетных источников информации.

 

Задачи Программы

1.Формирование системы знаний и устойчивых представлений о сущности и структуре учебной дисциплины и дать углубленное представление об менеджменте и маркетинге;

2.Научить профессиональному применению источников общего и специализированного назначения для поиска информации по управлению организацией, продвижения товара;

3.Познакомить с принципами управления в области стратегического менеджмента, необходимыми для поиска достоверной информации и познакомить с авторитетными источниками информации по управлению организацией.

4.Усвоение знаний и навыков в части: анализа целевых аудиторий, программирование, повышения выручки, снижения затрат и правового обеспечения, работа с различными источниками и овладение понятийным аппаратом и современной терминологией в области менеджмента и маркетинга;

5.Умение выполнять анализ в области менеджмента и маркетинга и рассмотрение методов и инструментов работы с источниками;

6.Приобрести практические навыки проведения особенностей в менеджменте и маркетинге;

7.Повышение конкурентоспособности организации за счет создания эффективной системы управлении в интернете, управления правовыми, материальными, информационными и коммуникационными потоками, обеспечивающими высокое качество выполняемой работы.

Цель Программы

Целью освоения Программы является получение специальных знаний о методах и моделях стратегического анализа, развитие теоретических знаний и практических навыков использования методологии стратегического анализа для принятия стратегических решений, обеспечивающих эффективность и конкурентоспособность организации.

 

Задачи Программы

·         изучение теоретических основ методологии стратегического анализа и основных направлений ее практического применения;

·         ознакомление с ролью и функциями стратегического анализа в стратегическом управлении организацией;

·         овладение методами и моделями анализа макросреды и макросреды стратегического управления;

·         изучение особенностей применения различных методов и моделей конкурентного анализа;

·         закрепление представления о критериях выбора стратегии организации по результатам стратегического анализа;

·         освоение основных методов ситуационного анализа в стратегическом управлении организацией;

·         приобретение практических навыков выбора методов и моделей стратегического анализа, адекватных поставленным задачам управленческой деятельности;

·         приобретение практических навыков применения методов и моделей выбора функциональных и операционных стратегий развития организации.


Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 38.03.02 «Менеджмент» от 09.02.2016 № 41028

Количество часов на освоение программы повышения квалификации:

Всего: 144 часа

Форма обучения: заочная.

Форма освоения программы повышения квалификации: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Итоговая аттестация (экзамен): 6 часов.

Требования к слушателю программы повышения квалификации:

программа курсов предназначена руководителей предприятий, менеджеров функциональных служб организаций, работа которых связана с управлением складской логистикой.

Разработчик программы повышения квалификации: к.э.н., доцент, Сапелко Светлана Николаевна


Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки: 39.03.02 «Социальная работа» от 05.02.2018 № 76

Количество часов на освоение программы профессиональной переподготовки:

Всего: 1400 часа

Форма обучения: заочная.

Форма освоения программы профессиональной переподготовки: с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Итоговая аттестация (экзамен): 6 часов.

Требования к слушателю программы профессиональной переподготовки:

программа курсов предназначена руководителей предприятий, менеджеров функциональных служб организаций социальной сферы, не имеющих профильного высшего образования.

Разработчик программы переподготовки: к.э.н., доцент, Сапелко Светлана Николаевна


Цель Программы

Целью освоения Программы  является получение необходимых теоретических знаний, приобретение умений и практических навыков в области управления интегрированной системой менеджмента согласно  ISO 14001:2015, OHSAS 18001:2007 (ISO 45001) на основе применения современных концепций управления в соответствии с требованиями ФГОС ВО и актуальной нормативно-регламентирующей документацией, научить студентов поиску достоверной информации по управлению качеством в Интернете на основе глубокого представления о структуре его информационных ресурсов, средствах поиска информации и знании авторитетных источников информации.

 

Задачи Программы

1.Формирование системы знаний и устойчивых представлений о сущности и структуре учебной дисциплины и дать углубленное представление об управлении интегрированной системой менеджмента;

2.Научить профессиональному применению источников общего и специализированного назначения для поиска информации по разработке, внедрению и управлению интегрированной системой менеджмента;

3.Познакомить с принципами управления интегрированной системой менеджмента, необходимыми для поиска достоверной информации и познакомить с авторитетными источниками информации по управлению ИСМ в Интернете.

4.Усвоение знаний и навыков в части: анализа целевых аудиторий, программирование в управлении интегрированной системой менеджмента, повышения выручки, снижения затрат и правового обеспечения, работа с различными источниками и овладение понятийным аппаратом и современной терминологией в области управления интегрированной системой менеджмента;

5.Умение выполнять анализ в области управления интегрированной системой менеджмента и рассмотрение методов и инструментов работы с источниками;

6.Приобрести практические навыки проведения особенностей по разрабоке и внедрении интегрированной системы менеджмента;

7.Повышение конкурентоспособности фирмы за счет создания эффективной системы управлении в интернете, управления правовыми, материальными, информационными и коммуникационными потоками, обеспечивающими высокое качество выполняемой работы с помощью ИСМ.

Цель Программы

Целью освоения Программы «Специалист по кадровому делопроизводству и документообороту» является налаживание эффективной, работающей системы работы с кадровыми документами.

Программа и ее модули имеют междисциплинарный характер, что позволяет формировать навыки кадрового делопроизводства в соответствии с действующим законодательством и нормативной базой без отрыва от работы, с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы, используя современные образовательные методы и технологии, в том числе дистанционное и электронное обучение.

В завершении обучения по программе проводится итоговый контроль в виде тестирования.

Задачи Программы

- изучение основных понятий кадрового делопроизводства;

- знание основ кадрового управления;

- изучение нормативно-правовых основ кадрового управления;

- получение навыка организации работы кадровой службы;

- изучение правил ведения документов в кадровом делопроизводстве (трудовой договор, трудовая книжка и др.);

- знание способов учета различных операций с кадрами.


Цель Программы

Целью освоения Программы является изучение теории и практики финансового анализа для комплексного подхода к анализу финансового состояния предприятия с целью разработки обоснованных управленческих решений, в том числе нацеленных на получение конкретного результата.

Задачи Программы

1. ознакомить учащихся с основными принципами и базовыми концепциями финансового анализа в современных рыночных условиях;

2. ознакомить учащихся с классическими и современными финансовыми теориями и моделями, используемыми в зарубежной и российской финансово-хозяйственной практике;

3. сформировать системные знания в области теории и практики финансового анализа;

4. обучить технике расчета и методам использования основных количественных показателей, используемых при принятии финансовых решений;

5. помочь овладеть современными технологиями выполнения аналитических расчетов и составления на их основе финансовых прогнозов;

6. обучить систематизировать финансовую отчетность, проводить финансовый анализ и принимать управленческие решения по улучшению финансового состояния организации.


«Эконометрика позволяет проводить количественный анализ реальных экономических явлений, основываясь на современном развитии теории и наблюдениях, связанных с методами получения выводов»

Пол Энтони Самуэльсон (1915 – 2009, лауреат Нобелевской премии по экономике 1970 г.)

 

Современные социально-экономические процессы и явления зависят от большого количества факторов, их определяющих. В связи с этим квалифицированному специалисту необходимо не только иметь четкие представления об основных направлениях развития экономики, но и уметь учитывать сложное взаимосвязанное многообразие факторов, оказывающих существенное влияние на изучаемый процесс. Такие исследования невозможно проводить без знаний основ теории вероятностей, математической статистики, многомерных статистических методов, т.е. дисциплин, позволяющих исследователю разобраться в огромном количестве стохастической информации и среди множества различных вероятностных моделей выбрать единственную, наилучшим образом отражающую изучаемый процесс или явление.

Эконометрика – дисциплина, объединяющая совокупность теоретических результатов, методов и приемов, позволяющих на базе экономической теории, экономической статистики и математико-статистического инструментария получать количественное выражение качественным закономерностям.

Цели изучения курса «Эконометрика: идентификация, оценивание и анализ статических моделей»:

·         освоение различных способов выражения связей и закономерностей развития экономических процессов и явлений через эконометрические модели и методы проверки их адекватности, основанные на данных статистических наблюдений;

·         освоение современного инструментария эконометрического моделирования на примере статистических моделей.

Задачи курса:

·         обработка массивов экономических данных в соответствии с поставленной задачей, анализ, оценка, интерпретация полученных результатов и обоснование выводов;

·         построение эконометрических моделей исследуемых процессов, явлений и объектов, относящихся к области профессиональной деятельности, анализ и интерпретация полученных результатов;

·         прогнозирование на основе эконометрических моделей поведение экономических агентов, развитие экономических процессов и явлений, на микро- и макроуровне.

Успешное освоение курса может быть использовано в дальнейшем при изучении следующих экономических направлений:

·         «Бухгалтерский учет и анализ»;

·         «Комплексный экономический анализ»;

·         «Учет, анализ и аудит внешнеэкономической деятельности»;

·         «Макроэкономическое планирование и прогнозирование»;

·         «Эконометрическое моделирование»;

·         «Анализ и прогнозирование временных рядов»;

·         «Сегментарный анализ бизнеса».


Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с: Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 38.03.01 Экономика, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 12.10.2015 г. №1327.

Целью освоения изучения дисциплины "Экономика, управление и оценка недвижимости" является формирование у слушателей профессиональной системы знаний и практических умений и навыков в области профессиональной экономики, управления и оценка недвижимости.

Задачи Программы

  • сформировать у обучающихся твердые знания сущности и содержания основных понятий и категорий, используемых в оценке недвижимости, а также современных методик оценки объектов недвижимости;
  • выработать практические умения и навыки самостоятельной работы студентов при оценке недвижимости и обобщении ее результатов.